Bilancio sociale 2021

Logo Istituto dei Ciechi Francesco Cavazza Logo della Consulta tra le antiche istituzioni bolognesi

"Esiste un punto tra

ciò che le persone vedono di noi

e ciò che

non si può fare a meno che

le persone vedano di noi.

E questo ha a che fare con il divario tra

l'intenzione e l'effetto."

Diane Arbus

INTRODUZIONE AL BILANCIO SOCIALE

RIFERIMENTI NORMATIVI

Il Bilancio Sociale che viene qui presentato è frutto del lavoro condiviso di molte persone e soprattutto di tante idee, opinioni, pensieri.

È stato redatto nel rispetto della seguente normativa e indicazione di prassi:

Decreto del Ministro del Lavoro e delle Politiche sociali del 4 luglio 2019 “Adozione delle Linee guida per la redazione del Bilancio Sociale degli enti del Terzo settore.”, G.U. Serie Generale n. 186 del 9 agosto 2019, dicitura “bilancio sociale predisposto ai sensi dell’art. 14 del decreto legislativo n. 117/2017;
Decreto dei Ministro del lavoro e delle Politiche Sociali 23 luglio 2019 “Linee Guida per la realizzazione di sistemi di valutazione dell’impatto sociale delle attività svolte dagli enti del terzo settore”;
Documento di Ricerca n. 17 del GBS (Gruppo Bilancio Sociale) “Rendicontazione sociale nel non profit e riforma del terzo settore”;
Il modello GBS 2013 lo standard italiano per la redazione del bilancio sociale;
Il bilancio sociale delle organizzazioni di volontariato guida pratica;
Decreto legislativo 3 luglio 2017, n. 117 “Codice del terzo settore”: art. 14, 16, 30, 39, 60.

Link utili e fonti, relative agli standard di contenuto, gli strumenti di non financial reporting, dal bilancio sociale al report integrato:

Evoluzione della rendicontazione non finanziaria ;
Standard e strumenti per rendicontare l’impegno socio-ambientale;
CR e sustainability reporting: Standard di riferimento, orientamenti della Commissione Europea e benefici per le imprese di medie dimensioni;
Linking the GRI Standards and the European Directive on non-financial and diversity disclosure;
GRI https://www.globalreporting.org/ ;
Gruppo di studio per il bilancio sociale http://www.gruppobilanciosociale.org/ ;
IRRC https://integratedreporting.org/ .

Questo Bilancio Sociale è disponibile anche online: www.cavazza.it

IL BILANCIO SOCIALE NELLA RIFORMA DEL TERZO SETTORE – BREVE CENNO

Le Linee guida per la redazione del Bilancio Sociale degli enti del Terzo settore pubblicate in Gazzetta Ufficiale con decreto del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali il 9 agosto 2019, individuano le finalità, i principi di redazione e i contenuti minimi che ciascun Bilancio Sociale deve contenere.

La redazione, il deposito e la pubblicazione del Bilancio Sociale è stata resa obbligatoria a partire dall’esercizio 2020, per particolari tipologie di enti al superamento di predeterminate soglie, nello specifico i soggetti obbligati, secondo quanto riportato nel Codice del Terzo settore, sono due: tutti gli Ets con ricavi, rendite, proventi o entrate comunque denominate superiori a 1 milione di euro (art. 14, comma 1); e i centri di servizio per il volontariato indipendentemente dalla dimensione economica (art. 61, comma 1, lettera l).

Il Ministero con la nota n. 11029 del 3 agosto 2021 è intervenuto per chiarire che l’obbligo persiste anche per le Onlus in quanto per il legislatore risulta preminente il rispetto dei principi di pubblicità, trasparenza, rendicontazione e informazione, rispetto alla classificazione dell’ente o all’applicazione o meno completa della riforma.

L’organo di controllo interno all’ente valuta la corrispondenza con le linee guida riportando nel bilancio le attività di monitoraggio svolte in merito al rispetto dei requisiti fondamentali degli Ets: cioè prevalenza delle attività di interesse generale, secondarietà delle attività diverse, conformità delle attività di raccolta fondi e assenza di scopo di lucro.

FINALITÀ E PRINCIPI DI REDAZIONE DEL BILANCIO SOCIALE

Il Bilancio Sociale viene redatto per dare rilievo agli effetti prodotti sui destinatari delle diverse iniziative intraprese nel rispetto dei dettati statutari, per rendere conto delle attività svolte e comunicare ai propri stakeholders le risorse impiegate e i risultati ottenuti in termini di partecipazione, formazione, crescita e sviluppo delle autonomie dei soggetti destinatari delle iniziative e per dare conto dei risultati raggiunt<i a chi con il proprio lavoro o con il proprio denaro ha contribuito alla nascita ed allo sviluppo dell’Istituto.

Il Bilancio Sociale è lo strumento che per definizione consente di dare informazioni e rendicontare i risultati sociali, ambientali ed economici delle attività svolte da un ente. Rappresenta altresì un valido strumento di autoanalisi che aumenta la consapevolezza della struttura organizzativa interna offrendo una chiave di lettura per l’interpretazione dei valori del bilancio d’esercizio o di eventuali scostamenti con le annualità precedenti.

In particolare il Bilancio Sociale si propone di:

fornire ai portatori di interesse (stakeholders) un quadro complessivo delle attività, della loro natura e dei risultati/effetti dell’organizzazione;
aprire un processo interattivo di comunicazione sociale;
favorire processi partecipativi interni ed esterni all’organizzazione;
fornire informazioni utili sulla qualità delle attività dell’ente per ampliare e migliorare le conoscenze e le possibilità di valutazione e di scelta degli stakeholders (lavoratori, associati, cittadini, pubbliche amministrazioni, ecc.);
dare conto dell’identità e del sistema di valori di riferimento assunti dall’ente e della loro declinazione nelle scelte strategiche, nei comportamenti gestionali, nei loro risultati ed effetti;
fornire informazioni sul bilanciamento tra le aspettative degli stakeholders e gli impegni assunti nei loro confronti;
rendere conto del grado di adempimento degli impegni assunti;
esporre gli obiettivi di miglioramento;
rappresentare il "valore aggiunto" generato dakke attività dell'organizzazione;
fornire informazioni ulteriori rispetto a quelle meramente economiche e finanziariea;
facilitare la conoscenza rispetto al valore generato dall’organizzazione ed effettuare così delle comparazioni nel tempo dei risultati conseguiti.

Nella redazione del Bilancio Sociale si devono rispettare i seguenti principi:

completezza: devono essere identificati tutti i principali stakeholders e inserire le informazioni rilevanti di interesse di ciascuno;
rilevanza: devono essere inserite senza omissioni tutte le informazioni utili ad una valutazione da parte degli stakeholders;
trasparenza: devono essere chiariti i criteri utilizzati per rilevare e classificare le informazioni;
neutralità: le informazioni devono essere rappresentate in modo imparziale, chiarendo quindi aspetti positivi e negativi;
competenza di periodo: devono essere documentate le attività e i risultati dell’anno di riferimento;
comparabilità: devono essere inseriti per quanto possibile dati che consentano il confronto temporale e il confronto con altri territori/enti;
chiarezza: deve essere adottato un linguaggio accessibile anche a lettori privi di specifica competenza tecnica;
veridicità e verificabilità: devono essere citate le fonti utilizzate;
attendibilità: di devono evitare sovrastime o sottostime;
autonomia: laddove sia richiesto a soggetti terzi di collaborare alla redazione del bilancio, ad essi va garantita autonomia e indipendenza nell’esprimere giudizi.

Accanto ai principi, le linee guida individuano i contenuti minimi che ciascun Bilancio Sociale deve contenere, definendo così la struttura dei capitoli che lo compongono. In sintesi un Bilancio Sociale deve indicare:

metodologia adottata: criteri di redazione del bilancio (vedi sopra circa “principi di redazione”) ed eventuale modifica dei criteri rispetto agli anni precedenti;
informazioni generali sull’ente: anagrafica, area territoriale e ambito di attività, mission, relazione con altri enti e informazioni sul contesto di riferimento;
governance: dati sulla base sociale e organismi diretti e di controllo, aspetti relativi alla democraticità interna e alla partecipazione, identificazione degli stakeholders;
persone: consistenza e dati di dettaglio su lavoratori e volontari, contratti di lavoro adottati, attività svolte, struttura dei compensi e modalità di rimborso ai volontari. In particolare, sono previste forme di pubblicità specifica per i compensi a amministratori e dirigenti.
attività: informazioni quantitative e qualitative sulle attività realizzate, sui destinatari diretti e indiretti e per quanto possibile sugli effetti, indicando il raggiungimento o meno degli obiettivi programmati e i fattori che ne hanno facilitato o reso difficile il conseguimento. Vanno indicati fattori che rischiano di compromettere le finalità dell’Ente e le azioni messe in atto per contrastare tale evenienza;
situazione economica e finanziaria: provenienza delle risorse con indicazione separata per fonte pubblica e privata, informazioni sulle attività di raccolta fondi, eventuali criticità gestionali e azioni intraprese per mitigarle;
altre informazioni: contenziosi, impatto ambientale (se pertinente), rispetto diritti umani, prevenzione della corruzione.

PARTE PRIMA – IDENTITÀ DELL’ASSOCIAZIONE

PROFILO GENERALE

Logo dell'Istituto Cavazza con descrizione della sua fondazione L’Istituto nacque a Bologna nel 1881 per volontà di Francesco Cavazza con lo scopo di togliere le persone cieche da uno stato di abbandono e dare loro un’istruzione, sostituendo gli “orbini”, oggetto di pietà, con persone da ammirare per i progressi compiuti nello studio e nella vita civile.

L'Istituto, definito Istituto di istruzione e di educazione, fino agli anni '30 ha accolto principalmente giovani ciechi residenti nella provincia di Bologna, impartendo loro una istruzione di base ed avviandoli ai mestieri del tempo (impagliatura delle sedie, confezione di scope, spazzole, ecc.).

Il percorso civile dei convittori e l’aggiornamento degli obiettivi e dei programmi dell’Istituto andava di pari passo con lo sviluppo della tipologia e dei mutamenti della società italiana, sollecitata dal desiderio di riscatto personale delle persone cieche.

Le esperienze di avanguardia nate e sviluppate nel Cavazza non rimasero poi chiuse tra le sue mura: l’Istituto fu infatti un laboratorio per il movimento delle persone cieche e fornì un contributo essenziale alla loro crescita, divenendo un motore trainante in ambito nazionale.

L’Istituto di Bologna assunse nell’ambito dell’istruzione obbligatoria per i ciechi introdotta nel 1923 una posizione centrale e gli anni del dopoguerra si caratterizzarono nell’impegno al rinnovamento e alla riorganizzazione delle istituzioni operanti a favore delle persone cieche per trovare loro una nuova collocazione nella società. Il periodo che va dal 1930 alla fine degli anni ’70 segna forse il momento più importante della storia dell’Istituto. In quell’epoca il Cavazza accolse giovani ciechi provenienti da tutte le regioni d’Italia, i quali, a centinaia, conseguirono brillanti risultati negli studi umanistici e musicali, richiamando su di sé e sull’Istituto l’ammirazione e l’affetto delle istituzioni e dell’intera cittadinanza bolognese.

Vision La creazione di un mondo senza barriere che sappia rispettare, ascoltare, includere e valorizzare tutti i ciechi e gli ipovedenti

Mission Diffondere la cultura dell'integrazione, promuovere il ruolo attivo delle persone non vedenti nella sicietà e rendere consoapevole l'opinione pubblica delle potenzialità e delle risprse presenti in ogni persona, abbattendo pregiudizi e barriere psicologiche.

CONTESTO DI RIFERIMENTO E VISION

Secondo le stime dell'Organizzazione Mondiale della Sanità, nel mondo sono 253 milioni le persone che soffrono di disabilità visive, oltre il 3% della popolazione mondiale. In Italia le più recenti stime Istat rivelano che sarebbero circa 360mila le persone cieche e circa un milione e mezzo quelle con disabilità visiva.

Le problematiche visive, siano esse totali o parziali, condizionano il modo in cui la persona acquisisce informazioni dall’ambiente e dal punto di vista psicologico determina una conseguente modificazione dei processi percettivi.

La competenza percettiva extra-visiva è una risorsa importante sia per le persone cieche che per quelle ipovedenti. Le differenti modalità senso-percettive funzionano in modi specifici e peculiari, e quindi, ad esempio, studiare la percezione uditiva significa anche conoscere i diversi fenomeni acustici ed il modo attraverso il quale le persone riescono a ottenere informazioni importanti sull’ambiente, attraverso l’udito, che è un senso distale importante oltre la vista. Le specificità della percezione tattile sono state oggetto di approfondito studio prima dai pedagogisti tiflologi, e solo in seguito dagli psicologi. E’ importante sapere che numerose leggi tipiche della percezione visiva non possono essere applicate alla percezione tattile, essendo quest’ultima una qualità fenomenica dell’esperienza del tutto differente da una sorta di “vista a rilievo”.

L’acquisizione di strategie adattive per utilizzare le informazioni provenienti dalla vista e dagli altri canali sensoriali è dunque un importante settore di interesse, i cui risultati sono utili per impostare i programmi di molte attività educative o riabilitative, in cui lo psicologo collabora con altre figure professionali a seconda del caso, come l’ortottista, l’oculista, l’istruttore di orientamento e mobilità, l’educatore, il terapista occupazionale.

Alcune competenze di psicologia della percezione possono essere molto utili anche allo psicologo clinico, in quanto, la conoscenza specifica di certi fenomeni percettivi, mette in migliori condizioni il professionista, quando si accosta alla comprensione del mondo soggettivo del suo paziente disabile della vista, comprendendone meglio la sua esperienza personale, i suoi limiti ma anche le enormi risorse a sua disposizione.

In questo contesto l’Istituto ha come vision la creazione di un mondo senza barriere che sappia rispettare, ascoltare, includere e valorizzare tutti i ciechi e gli ipovedenti attraverso varie iniziative di promozione e sensibilizzazione canalizzate nei seguenti principi:

riscoprire e valorizzare l’unicità di ogni essere umano
percepire il mondo con un approccio tattile e fisico, l’universo interiore delle persone che per percepire il mondo usano sensi alternativi alla vista
sensibilizzare la società verso coloro che sono stati privati della vista promuovendo l’integrazione sociale e culturale
migliorare la qualità della vita delle persone con disabilità visiva, l’integrazione intesa come diritto e come risorsa.

MISSION E LINEE STRATEGICHE

L’istituto Francesco Cavazza non ha fini di lucro e persegue esclusivamente finalità di solidarietà sociale.

In particolare, svolge la propria opera in modo esclusivo in favore delle persone cieche e ipovedenti, qualunque sia la loro provenienza e condizione, nel quadro delle politiche di integrazione e di inclusione sociale. Ha lo scopo di diffondere la cultura dell’integrazione, di promuovere il ruolo attivo delle persone cieche nella società e rendere consapevole l’opinione pubblica delle potenzialità e delle risorse presenti in ogni persona, abbattendo pregiudizi e barriere psicologiche. La struttura fornisce un servizio di assistenza, consulenza ausili oltre a riabilitazione ed educazione visiva alle persone cieche e ipovedenti.

Sempre attento ai mutamenti sociali e al progresso tecnico e scientifico, ha modificato la propria attività per offrire alle persone cieche e ipovedenti le migliori opportunità di formazione, di studio e di integrazione professionale.

L’Istituto prevede servizi di consulenza tiflo-pedagogica al fine di perseguire i seguenti obiettivi generali:

acquisizione di maggiori indicazioni metodologiche in relazione alla minorazione visiva,
integrazione delle indicazioni metodologiche per la minorazione visiva nell’ambito del progetto educativo
conoscenza di materiale didattico ed ausili specifici.

Oggi tra gli innumerevoli impegni portati avanti dall’Istituto vanno ricordati:

un centro di formazione professionale che sviluppa ricerca e innovazione per assicurare l’accesso a nuove opportunità professionali ed occupazionali per le persone cieche e ipovedenti;
lo S.C.E. Servizio Consulenze Educative;
il Museo Tattile di Pittura Antica e Moderna ANTEROS che, tramite appropriate tecniche e metodologie di lettura tattile delle riproduzioni in bassorilievo di grandi opere pittoriche di tutte le epoche, consente la comprensione dell’arte da parte di ciechi e ipovedenti;
l’attività svolta nel settore della didattica dal Centro Informatico per la Sperimentazione degli Ausili Didattici (C.I.S.A.D.): un Centro con funzioni di supporto tecnico e professionale agli alunni ciechi e agli insegnanti impegnati nell’integrazione scolastica, che nasce da una convenzione tra l’Istituto Cavazza, leader nel settore dell’informatica per i ciechi, e la Federazione Nazionale delle Istituzioni Pro Ciechi, nonché dalla collaborazione dell’Unione Italiana dei Ciechi e della Biblioteca Regina Margherita di Monza. L’iniziativa del C.I.S.A.D. nasce dall’esigenza di molte Istituzioni che operano nell’ambito dell’integrazione scolastica di aiutare gli alunni affetti da minorazioni visive che incontrano difficoltà nell’applicazione delle nuove tecnologie informatiche. Ed infatti il Centro raccoglie, coordina, elabora e diffonde notizie, informazioni, valutazioni ed esperienze riguardanti l’informatica applicata alle metodologie didattiche. Collegata al Centro, inoltre, vi è un’ausilioteca, aperta al pubblico, dotata dei più diffusi strumenti e prodotti informatici e tiflo-tecnici ad uso di persone cieche e ipovedenti, al fine di estendere le conoscenze di utenti e operatori e di favorire le scelte più adeguate alle specifiche esigenze di ciascuno.

Il Centro si avvale di competenze qualificate nel settore tiflologico, tiflo-tecnico e informatico che assicurano prestazioni professionali di elevata qualità, finalizzate a fornire un supporto stabile in ambito scolastico, capace di fronteggiare la “rivoluzione informatica” in atto senza rischiare l’esclusione di categorie disagiate come le persone cieche e gli ipovedenti.

Di seguito le attività svolte dall’Istituto:

corsi per la formazione di centralinisti;
servizio di consulenza educativa per famiglie e operatori scolastici;
supporto didattico e tecnologico all’integrazione dei bambini ciechi nella scuola;
trasmissioni della web radio Radio Oltre;
pubblicazione del periodico annuale, Vedere Oltre;
produzione e distribuzione di libri braille, di libri parlati e di libri digitali;
produzione e distribuzione di terminali braille, sintetizzatori vocali e software di accesso al personal computer;
servizi di consulenza per l’uso del computer e dei prodotti informatici, rivolti a privati, scuole, aziende;
museo Tolomeo. Storie, arti e tecnologie.

STAKEHOLDERS

Per stakeholders si intendono tutti i soggetti interni ed esterni, pubblici e privati, che sono portatori di interesse e verso i quali l’Istituto si sente responsabile. Attraverso il Bilancio Sociale, l’Istituto si propone di rendere conto delle attività realizzate delle risorse impiegate e dei risultati conseguiti, tenendo presente tutte le aspettative e i giudizi di questi soggetti, in modo da permettere una valutazione consapevole e fondata sulle scelte e sull’operato dell’Istituto.

Attualmente i principali stakeholder dell’Istituto Cavazza sono:

DIPENDENTI E COLLABORATORI

Icona che rappresenta in modo stilizzato i dipendenti L’istituto dei Ciechi Francesco Cavazza è composto da persone che si adoperano per raggiungere gli obiettivi prefissati nella missione redatta nel 1881 al momento della fondazione dell’istituzione Bolognese. I professionisti che prestano servizio all’Istituto sono formatori, ortottisti, psicologi, manager, ingegneri informatici, curatori e creativi. E’ con una forte sinergia tra queste diverse professionalità che l’Istituto può erogare i servizi alla qualità più alta possibile a livello nazionale.

DONATORI

icona stilizzata di due mani che avvolgono un cuore Accanto alle numerose oblazioni da privati ci sono enti donatori partner che finanziano eventi.

BENEFICIARI DEI SERVIZI E FAMIGLIE

Icona di un cuore stilizzato L’utenza principale è rappresentata dalle persone con disabilità della vista, ma l’effetto del lavoro dell’Istituto va ben oltre i beneficiari diretti avendo un impatto forte su tutte le persone che si occupano a vario titolo di persone cieche e ipovedenti. Le scuole, le famiglie, le altre associazioni che operano nell’ambito e non, le aziende private che accolgono i corsisti in stage e le istituzioni stesse che supportano e traggono beneficio dall’intervento dell’Istituto sono alcuni dei macro-gruppi sui quali il lavoro dell’Istituto ha un forte impatto.

ISTITUZIONI PUBBLICHE

Icona di un palazzo stilizzato con una bandiera Il rapporto con le istituzioni pubbliche del territorio è stretto e di forte collaborazione. E’ grazie ai legami intessuti nel tempo con la Regione che l’Istituto può preparare i corsisti al mondo del lavoro. La forte presenza istituzionale agli eventi organizzati dalla struttura rafforza il rapporto con i maggiori enti di sviluppo.

Diversi sono i progetti in collaborazione con i musei cittadini ed il comune di Bologna e con importanti strutture museali nel mondo (Guggenheim Venezia, Musei Vaticani, Museo civico Medievale, Santuario di Chiampo).

ENTI PRIVATI

Icona palazzo stilizzato Molti sono gli enti privati che intrecciano il loro percorso con quello dell’Istituto, come le aziende che ospitano i corsisti in stage arricchendoli e arricchendosi della loro collaborazione. L’Istituto collabora con la Zanichelli Editori e con diversi musei producendo su loro commissione materiale, offrendo consulenze e lavori di curazione.

Molti sono gli enti istituzionali che condividono la missione dell’Istituto: la Fondazione Pro Ciechi, La Biblioteca Di Monza, l'Unione Italiana dei Ciechi e Ipovedenti e tutti gli istituti dei Ciechi in Italia.

COLLETTIVITÀ

Icona di persone stilizzate L’istituto dei Ciechi Francesco Cavazza rappresenta un punto di riferimento per persone cieche e ipovedenti a livello ragionale e nazionale. E’ anche di grande importanza per la cittadinanza Bolognese che in diverse occasioni all’anno è invitata a prendere parte all’interno dell’edificio dell’800 a incontri, concerti ed attività sportive nella palestra dell'Istituto.

Attraverso la newsletter e le attività sociali curate dall’Istituto viene alimentato lo stretto legame con la collettività.

L’Istituto offre l’uso di spazi per attività ad enti esterni che li richiedono, fra i tanti l’Università Primo Levi che organizza corsi di canto corale nella sala Bentivoglio.

PARTE SECONDA – STRUTTURA ORGANIZZATIVA

PRESIDENZA

CONSIGLIO DI AMMINISTRAZIONE

L'11 aprile 2022 ai insedia l'attuale Cda, costituito da:

Pier Michele Borra, nominato dall'Assemblea dei Soci Benefattori;

Gualtiero Cavazza Isolani, Famiglia Fondatrice;

Elio De Leo, nominato dall'Assemblea dei Soci Benefattori;

Salvatore Romano, nominato dall'U.I.C.I. onlus, ROma;

Sabrina Tangredi, nominata dal prefetto di Bologna.

PRESIDENTE E VICE-PRESIDENTE

Il nuovo CdA elegge a sua volta:

Elio De Leo, Presidente;

Pier Michele Borra, Vice-Presidente.

ASSEMBLEA DEI SOCI BENEFATTORI

L'organo è regolato dall'art. 9 dello statuto. Al 31/12/2021 la compagine sociale dell'Istituto ècomposta da circa cinquantasette soci benefattori.

COLLEGIO DEI REVISORI

Rappresenta l'Organo di controllo dell'Istituto. I membri possono essere rieletti.

Nominato dal CdA con delibera del 12/04/2015:

Sebastiano Resta, Presidente del collegio;

Aldo Costa, revisore titolare;

Giancarlo Pasquini, revisore titolare;

Walter Baldassari, revisore supplente;

Angelo Errani, revisore supplente.

DIREZIONE

Il CdA nomina con delibera n. 35 del 06/05/1988 Mario Barbuto direttore dell'Istituto.

SETTORI

AREA PATRIMONIALE

AREA TIFLOTECNICA E IPOVISIONE

SERVIZIO DI CONSULENZA EDUCATIVA

RESIDENCE PAOLO EMILIO CAVAZZA

FORMAZIONE PROFESSIONALE

DIPENDENTI E CONSULENTI

Per la tipologia di attività svolta, l’Istituto ha la necessità di affiancare al lavoro gratuito dei volontari, quello retribuito di dipendenti (per l’anno 2021 sono 9) e collaboratori specializzati con particolari professionalità.

Nell’elenco che segue si riporta la suddivisione dei dipendenti e collaboratori per ciascuna Area di attività e per ruolo ricoperto.

AREA ATTIVITÀ ISTITUZIONALE

Bartolomei Federico, ortottista; Benatti Vecchi Roberto, collaboratore RadiOltre; Benson Rachael, docente di lingua inglese; Bessand Christelle, docente di lingua francese; Borghi Alberto, redazione Vedere Oltre; Boschi Lucilla, coordinatore attività educative museo Tolomeo; Calia Francesca, ricevimento e accoglienza utenti; Cellucci Giovanni, assistenza hardware e software; Ciaffoni Giovanni, consulenza software e ausili didattici; Ciani Luca, insegnante di braille; Cimini Serena, consulente psicologa (consulente del servizio consulenza educativa – SCE); Colombini Silvia, responsabile progetto grafico Vedere Oltre; De Angelis Maura, segretaria di Direzione; De Rosa Sabato, consulenza tiflotecnica informatica; Fabozzo Andrea, insegnante di discipline giuridiche; Ferrero Fabio, esperto e consulente per l'accessibilità dei siti web; Ferrigno Marco, tutor centralino; Fornasari Fabio, curatore museo Tolomeo; Fossati Marco, insegnante e consulente di orientamento e mobilità; Gamberini Paola, coordinamento organizzativo servizi educativi (coordinatrice del servizio consulenza educativa – SCE); Grishanenkova Vera, servizi di comunità; Indelicato Francesca, consulente didattica del braille (consulente del servizio consulenza educativa- SCE); Iorio Gennaro, collaboratore RadiOltre; Iuvone Lucia, coordinamento didattico; Lapietra Vito, addestramento tifloinformatico (consulente del servizio consulenza educativa- SCE); Legorano Rosa, assistente di comunità; Landolfo Michele, consulente ausili tiflotecnologici; Lelli Silvia, ricevimento e servizi di biblionastroteca; Piccolo Michele, riproduzione tattile opere d’arte, attività laboratoriali museo Anteros; Manzotti Stefano, collaborazione didattica museo Anteros; Marchello Antonio, capo redattore Vedere Oltre; Mattioli Marco, coordinamento attività tiflotecniche e assistenza hardware e software; Mazzi Maria Chiara, redazione Vedere Oltre; Napoli Giorgio, consulente formazione professionale; Prati Giacomo, insegnante di comunicazione; Schiff Irene, consulenza e supporto psicologico; Schirru Enrico, collaborazione didattica museo Anteros; Secchi Loretta, curatrice museo Anteros; Sosio Egidio, coordinamento formazione professionale; Storelli Dalia, tecnico di regia RadiOltre; Torrente Fernando, coordinatore C.I.S.A.D. e consulente attività museali; Veratti Virgilia, volontaria del museo Anteros; Vignoli Enzo, redazione Vedere Oltre; Zanni Francesca, servizi amministrativi e patrimoniali; Zocca Matteo, insegnante di marketing.

AREA PATRIMONIO IMMOBILIARE

Ciaffoni Giovanni, servizi amministrativi e patrimoniali.

AREA ATTIVITÀ RESIDENCE

Iuvone Lucia, coordinamento attività Residence.

AREA GESTIONE FINANZIARIA E AREA ATTIVITA COMMERCIALE

Mario Barbuto, Direttore Generale; Torrente Luca, coordinamento attività e segretario di direzione.

PARTE TERZA – ATTIVITÀ DEL 2021

PREMESSA

Si riporta la rendicontazione di tutte le attività svolte dall’Istituto nel 2021 al fine di mettere tutti gli stakeholders nella condizione di poter esprimere un giudizio sulle scelte strategiche e azioni intraprese dall’istituto.

La rendicontazione riguarda le singole attività, con una breve presentazione, con l’indicazione degli obiettivi perseguiti, delle risorse impiegate, delle azioni intraprese e dei risultati raggiunti.

Le attività istituzionali sono sostenute principalmente da risorse proprie, da risorse provenienti da Convenzioni pubbliche e da donazioni.

FORMAZIONE PROFESSIONALE

DESTINATARI SPECIFICI – INDIRIZZI E OBIETTIVI

Icona di due mani stilizzate che abbracciano un cuore In accordo con la Regione Emilia-Romagna, l’Istituto realizza un percorso formativo per "Centralinista – Operatore dell'informazione nella comunicazione" rivolto a persone disoccupate cieche ed ipovedenti (Rif. Delibera Giunta Regionale 336 del 26.03.2007).

Per l’anno 2021 in esecuzione dell’ordinanza del presidente del Consiglio di Amministrazione dell’Istituto dei Ciechi Francesco Cavazza n. 14 del 21/06/2020, previa assegnazione da parte della regione Emilia-Romagna, è stato istituito il corso della durata complessiva di 1.200 ore, articolato in 40 ore settimanali per 8 ore giornaliere. Al corso hanno partecipato 24 allievi per l’acquisizione della qualifica di centralinista telefonico e per la certificazione delle "competenze allargate alla sfera della comunicazione e gestione delle informazioni".

Il corso ha come obiettivo la formazione di operatori con competenze aggiuntive nell’ambito della comunicazione della gestione dei dati e delle informazioni e del rapporto tra azienda e utenti al fine di favorire l’inserimento lavorativo più celere e meglio rispondente alle necessità e caratteristiche richieste dai datori di lavoro.

L’esame di qualifica finale è nel contempo anche esame abilitante finalizzato all’iscrizione diretta nell’albo dei centralinisti telefonici ciechi come previsto nella Legge 113/85 (collocamenti obbligatorio al lavoro dei centralinisti ciechi).

RISORSE IMPIEGATE

Icona stilizzata di una mano con il simbolo del dollaro Nel 2021 le risorse economiche impiegate per l’attività sono state di circa euro 480.000 provenienti in parte dalla convenzione con la regione Emilia-Romagna. Per lo svolgimento dell’attività l’Istituto si avvale del lavoro di un gruppo di collaboratori e un’equipe di educatori e specialisti esterni.

L’intera attività è coordinata da un responsabile con qualifica di insegnante.

In particolare le risorse umane e istituzionali impiegate sono: Iuvone Lucia, coordinatore della didattica; Sosio Egidio, coordinatore scientifico e insegnante della legislazione di tutela; Ciani Luca, insegnante braille e servizi amministrativi; Cellucci Giovanni, Insegnante di informatica; CTC (Centro Tecnico del Commercio), Inglese, Francese, Cultura Generale, Marketing, Comunicazione, Diritto.

RISULTATI RAGGIUNTI

Icona di una coppa stilizzata Con la collaborazione del team di educatori e volontari, l’Istituto ha realizzato uno studio di formazione di operatori telefonici qualificato ed efficace, finalizzato nella definizione di competenze nell’ambito della comunicazione, della gestione dei dati e delle informazioni e del rapporto tra azienda e utenti, in modo da favorire un inserimento lavorativo veloce e rispondente alle esigenze del mercato.

Di seguito gli obiettivi raggiunti negli ultimi tre anni:

2019: 1 corso svolto; 27 allievi diplomati.

2020: 1 corso svolto; 26 allievi diplomati.

2021: 1 corso svolto; 24 allievi diplomati.

SPAZI DEDICATI

Icona di una porta aperta stilizzata Gli spazi dedicati per lo svolgimento della formazione professionale svolta nell’anno 2021 includono principalmente aule e uffici dedicati allo studio e alla continua ricerca per poter offrire una didattica al passo con le esigenze del mercato: la superficie dedicata è pari a mq. 300.

STAKEHOLDERS

Icona di un gruppo di persone stilizzate Negli anni si sono susseguiti corsi di formazione in costante evoluzione che hanno avuto in comune tra loro un riscontro fortemente positivo da parte degli allievi. I destinatari dell’iter formativo sono: disoccupati disabili visivi affetti da cecità assoluta o con residuo visivo non superiore a 1/10 in entrambi gli occhi anche con correzione di lenti.

I partecipanti rientrano in un’ampia fascia d’età dai 18 ai 55 anni e provengono da tutta Italia. Il bisogno primario che li spinge a prendere parte ai corsi è quello di entrare a far parte del mondo lavorativo e acquisire autonomia personale. In questo senso il corso per Centralinisti e Operatori dell’Informazione nella Comunicazione ha un forte valore aggiunto per la crescita personale in ambito sociale e comunitario.

L’Istituto, riconoscendo le difficoltà che molti degli allievi manifestano nell’ambito dell’autonomia e mobilità personali, al fine di venire incontro a queste esigenze, predispone un servizio di supporto e sostegno all’autonomia e alla mobilità sia interna all’Istituto che esterna, finalizzata a consentire agli allievi che frequentano il corso la fruizione in condizioni di sicurezza e di piacere sia degli spazi interni dell’Istituto che delle opportunità che la città offre per quanto concerne la cultura, la musica, il cinema, gli eventi pubblici e più semplicemente la conoscenza dell’ambiente urbano per l’assolvimento di piccole e grandi necessità individuali. Con piacere si è spesso riscontrato l’effetto del grande fascino per la città di Bologna che porta i ragazzi a tornare a visitare l’Istituto e le persone che lo popolano.

Al termine del percorso di studio di 9 mesi gli allievi, oltre all’acquisizione del titolo, riconoscono l’importanza dell’autonomia come veicolo per l’integrazione sociale. Nel giro di due anni circa i diplomati arrivano ad ottenere il posto di lavoro.

ATTIVITÀ TIFLOTECNICA

DESTINATARI SPECIFICI – INDIRIZZI E OBIETTIVI

Icona di due mani che abbracciano un cuore L’attività tiflotecnica studia la creazione e l'impiego di ausili (hardware e software) che rendono possibile alle persone con deficit visivo di avere accesso alle informazioni, migliorare l’autonomia personale e svolgere determinate attività, mediante l'utilizzo di altri canali sensoriali. L’Istituto proseguirà e intensificherà le proprie attività in favore delle persone cieche e ipovedenti italiani, come ha sempre fatto da oltre 130 anni, ma sarà presente nel settore delle tecnologie assistive con un altro ruolo e altre competenze, in conformità con le politiche nazionali sviluppate dall’Unione Italiana Ciechi e Ipovedenti e stabilite nell’ambito del Coordinamento Nazionale degli enti operanti nell’area della disabilità visiva.

L’attività tiflotecnica è svolta in appoggio con l’istituto di valutazione degli ausili e delle tecnologie (acronimo: INVAT).

In particolare l’Istituto ha sottoscritto un accordo con l’Istituto INVAT per l’impiego delle risorse umane e gli spazi durata dal 01/01/2020 al 31/12/2021, finalizzato allo svolgimento dell’attività tiflotecnica. Nell’accordo si prevede un corrispettivo a favore dell’Istituto di seguito dettagliato: euro 48.800 per l’utilizzo delle risorse umane; euro 22.700 per l’utilizzo degli spazi.