Confermata
la collaborazione con lIstituto Cavazza
Intervista al Provveditore agli Studi di Bologna
Paolo Marcheselli
Mario barbuto
D. Come si è aperto lanno scolastico nelle scuole bolognesi, alla luce del grande sforzo ministeriale per assicurare in tempo utile tutte le nomine degli insegnanti?
R. Credo
di poter affermare che nella nostra Provincia lanno scolastico si è
avviato in condizioni migliori rispetto agli anni precedenti. Infatti la gran
parte dei docenti è stata presente in classe sin dal primo giorno di
lezione. Questo risultato, conseguente alla nomina di 1200 nuovi docenti entro
il 15 settembre, ha pienamente corrisposto aldecreto emanato dal Ministro Moratti
ai primi di luglio, finalizzato al migliore avvio dellanno scolastico.
Le modalità di lavoro indicate dal Ministro per questo anno scolastico,
consentiranno anche per il futuro di assicurare a studenti e famiglie maggiori
garanzie di efficienza ed efficacia del servizio.
D. Come si può riassumere il quadro della scuola dellobbligo per quanto concerne il sostegno handicap nellanno 2002/2003?
R. La
scuola bolognese ha una
grande tradizione riguardo lintegrazione scolastica degli alunni e studenti
handicappati. Questa tradizione si è arricchita anche attraverso lattuazione
di progetti mirati e sperimentazioni di interesse nazionale ed in particolare
mediante strategie di stretta interazione e collaborazione fra scuola, Enti
Locali, associazioni del territorio.
Limmediato utilizzo nel processo di integrazione delle tecnologie informatiche
applicate alla didattica ha ulteriormente potenziato lofferta formativa.
A fronte di tutto ciò, preoccupa lattuale carenza di docenti di
sostegno specializzati, al posto dei quali, senza responsabilità a carico
di questo Provveditorato agli Studi, si è costretti a nominare supplenti
annuali sprovvisti di titolo e di preparazione specifica.
È un problema che preoccupa giustamente le famiglie, al quale auspico
vivamente possa essere data risposta in tempi brevi da parte dellUniversità
degli Studi, che è titolare delle competenze in materia di corsi di specializzazioni
o di analoghe specializzazioni post laurea.
D. Quali iniziative sono in corso, in collaborazione con gli Enti locali e territoriali, per sostenere e rafforzare il processo di integrazione scolastica degli alunni con handicap?
R. Proprio
recentemente sono stati definiti e sottoscritti i nuovi accordi di programma
attuativi della legge 104 del 1992 riguardante lintegrazione scolastica
degli handicappati.
Con tali accordi si riprecisano i compiti e le responsabilità dellamministrazione
scolastica, degli Enti Locali, delle Asl, in funzione del miglioramento del
percorso di integrazione. Lo sforzo principale del Provveditorato agli Studi
di Bologna è al momento rivolto a corsi di formazione a favore dei docenti
di sostegno non specializzati, affinché sia superato almeno in parte
il gap negativo iniziale.
Tali corsi di base sono già avviati e si concluderanno entro il mese
di dicembre. Un ulteriore impegno riguarda la necessità di ripensare
profondamente agli attuali modelli organizzativi e didattici che sorreggono
lintegrazione scolastica degli handicappati, in ragione di una prassi
che trae origine dalla legge n. 517 del 1974.
D. Sono in atto o in previsione, specifiche azioni formative mirate agli insegnanti di sostegno e attente allintroduzione delle nuove tecnologie?
R. Da ormai dieci anni il Progetto Marconi di questo Provveditorato, finalizzato allo sviluppo delle tecnologie informatiche e telematiche a supporto della didattica, è impegnato a potenziare luso di tali tecnologie anche nei confronti degli alunni e studenti con handicap. Oltre ad una intensa attività di consulenza diretta e produzione di specifico software, è da ricordare la recente pubblicazione del testo Cliccando, cliccando - tecnologie multimediali per lhandicap, corredato da un CD Rom contenente numerosissimi programmi didattici. Tale pubblicazione è stata distribuita gratuitamente a tutte le scuole bolognesi. È in atto, inoltre, una convenzione fra questo Provveditorato ed il Centro Regionale ausilii per ricerche riguardanti software didattico per disabili e per promuoverne la conoscenza presso terapisti, docenti, genitori.
D. Quale bilancio trae il Provveditore di Bologna sullefficacia della collaborazione con le istituzioni e le associazioni del territorio, muovendo dagli accordi di programma?
R. Pur
in presenza di qualche problema irrisolto (ad esempio relativamente allabbattimento
delle barriere architettoniche), il bilancio riguardante la collaborazione tra
il Provveditorato, le singole scuole, i Comuni e la Provincia, è certamente
positivo. Lo stesso rapporto con le associazioni di categoria segna un momento
di crescita, che desidero sottolineare come estremamente significativo. Indubbiamente
la piena attuazione degli accordi di programma implica non solo mutamenti culturali,
ma anche il ricorso a maggiori risorse economiche e di operatori professionali
oggi non sufficienti.
La creazione di un archivio unificato riguardante lintero sistema dei
servizi impegnati nel processo di integrazione scolastica è un primo
risultato emblematico del rapporto tra scuola, Enti Locali, Asl, finalizzato
ad un più razionale ed efficace modello organizzativo di interazione
e integrazione.
D. Come potrebbe lIstituto dei ciechi Francesco Cavazza mettere la propria attività e le proprie risorse al servizio della Scuola?
R. In
primo luogo riconosco limportanza nazionale dellIstituto Cavazza
come centro di alta specializzazione a favore dei non vedenti.ti e degli ipovedenti.
Sotto questo aspetto considero imprescindibile un rapporto tra sistema scolastico
bolognese e Istituto Cavazza destinato a divenire sempre più strategico
ed intenso.
Anche in vista dei progetti di sviluppo di servizi elaborati dal Cavazza, ritengo
sia ormai giunto il momento di sancire questa collaborazione attraverso una
convenzione che renda strutturale la collaborazione e lutilizzo da parte
della scuola delle competenze tecniche e scientifiche dellIstituto.
Credo infine importante determinare le condizioni affinché le potenzialità
presenti allinterno dellIstituto Cavazza vengano utilizzate non
solo nel rapporto diretto con alunni e studenti, ma anche nel processo di formazione-aggiornamento
dei docenti.